幼儿教育幼教大咖：以高质量师幼江南app互动促进幼儿全面发展 共探学前教育

　　江南app江南app高质量的保教应该是什么样？12月28日，在普惠·优质——共探学前教育高质量发展交流研讨会上，两位学前教育领域的大咖给出了意见。当天，广西师范大学教授、博士生导师侯莉敏及天津师范大学教育学部学前教育系主任、副教授梁慧娟看法相近：应以高质量师幼互动促进幼儿主动学习和全面发展，让幼儿园保育教育回归育人本质和初心江南app。

　　“不追求无益于幼儿全面发展的不切实际的特色课程幼儿教育，不将打造知识（学科）取向、教师中心的课程模式作为改革目标。”梁慧娟说，当下，部分幼儿园以阅读、STEM、科创、乐高等作为办学特色，但若仅局限在这个领域，未将其当作切口，就无益于促进幼儿全面发展。

　　侯莉敏指出，衡量幼儿园教育质量好坏的维度不能仅仅局限于孩子未来的发展如何，更要关注到幼儿园所提供的师幼互动关系、教育活动质量以及环境资源规划等各方面要素，来综合考量幼儿园教育质量的体验与评价，只有将各种参考指标相互联系起来，幼儿园保教质量的衡量标准才能逐步健全和完善。

　　两位专家认为，经过连续实施三期学前教育行动计划，我国学前教育实现了基本普及目标，迈入全面普及和高质量发展的新阶段。当前我国幼儿园办园条件有很大改善，教师合格率及培训覆盖率不断提高，但保教实践质量总体仍不高，尤其师幼互动质量、幼儿与同伴的互动质量均不高。与幼儿园师幼比、班级规模、教师资格等各项环境特征相比，“关系和互动”的质量提升周期更长、难度更大。

　　经济合作与发展组织（OECD）一份2021年保教质量政策研究报告指出，若早期保教机构能提供更高水平的过程质量，尤其是更高质量的师幼互动，幼儿将获得更高水平的早期读写、早期数学技能和更优的行为和社交技能——由此，师幼互动的重要性可见一斑。

　　在28日当天的交流研讨会上，同时启动了广东省2个国家级和5个省级学前教育实验区。侯莉敏认为，可在实验区内开展一系列具体研究内容，包括：如何有效观察理解幼儿、如何在游戏当中支持幼儿解决问题、深度学习、理解游戏的价值，反思和改进幼儿园的自我评估，激发幼儿园教师内驱力来实施教研的改革，以及与家长合作等等。

　　梁慧娟认为，聚焦区域幼儿园保教质量的整体提升，应改变打造一（几）所幼儿园的目标追求，注重“以点带面”，带动行政区每一所幼儿园保教质量都在原水平上有所提升，进而在全国范围内推广和复制，因此，措施应具体、可推广，能为其他保教质量不高的地区的幼儿园提供借鉴，实现“有质量的普惠”。