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私认为，在幼教究竟教育什么前，应先讨论为什么需要教育。看到很多回答都是指向“希望培养出什么样的孩子”，这样的回答体现出现在中国家长对孩子及社会的焦虑程度还是比较高的。
但教育的核心不是把孩子按照成人的意愿打造成我们心目中所想的样子，而是让孩子对自己想变成怎么样的人，有合理的选择能力，并且认识到自己需要为这个选择负责。就像家长希望孩子学钢琴江南app，将来成为大钢琴家，但也许孩子其实可以是“对钢琴略有天分的数学天才”呢？
幼儿教育，作为受到系统教育的初体验，很大程度上将显性地或隐性地给孩子成长带来影响。3~6岁的幼儿还非常弱小，他们的行为能力在逐渐发展，对任何事情都没有拒绝能力和保护自己的能力，同时生理和心理都在经历快速的转变，也将迎来人生的第一个叛逆期。幼教在这个非常关键的时期，除了应当让孩子准备好接受接下来十数年的教育生涯，也应给孩子创造对学习的兴趣，让孩子对学习，对学校和老师产生正面的印象，作用在将来的成长中。
这个问题就像大家所讨论的一致，幼教的受众包括幼儿及幼儿家长，一个人个性的形成，绝大部分取决于原生家庭，良好的家庭教育及家长表率对幼儿的整个人生及价值观起到决定性的作用，当然，受益于整个社会及教育水平的进步，现在的幼儿家长受教育程度高得多，接受和处理信息的能力也强得多，但同时幼教系统也在进步，总是有更新、更好的理论来支持幼教实践，而这些实践，通过家长作用在孩子身上，能获得更好，更深远的正面影响。
终于正式回答题主的问题，这个问题我认为应该先看看接受幼教的这段时间，幼儿身上正发生着什么？此时幼儿正面临着认知能力的逐渐完善，思维能力逐渐从具体形象开始过渡到抽象，心理逐渐往独立的个体萌芽，产生更强的自我的意识和意见。
此时，作为幼儿生活中能直接接触到对幼教最专业的人，也就是幼教活动的实施者——幼教老师，承担着将幼教理论指导的方向，转化为幼教实践的关键作用，按照幼儿的不同发展需求，制定合适的教学框架，让幼儿能在发展中学习，从学习中获得发展，将成长和学习有机的联系起来。
动作学习：行动能力（跑、跳、爬等）、生活自理能力、小肌肉控制能力（手指协调等）、体育锻炼。
态度学习：形成对生活、学习中，面临不同刺激时产生的不同态度，这也是可能作用并影响幼儿一生性格的核心部分。
行为学习：逐渐形成规则的概念，与人交往的互动行为，形成公共道德的概念等。
首先数学的学习很大程度上能影响一个人的逻辑能力，抽象能力，应用能力和分析能力等，而幼教作为数学教育的启蒙阶段，在这时候对孩子进行适当的幼儿教育，符合幼儿认知发展规律的数学教育是非常必要的，能为将来在学习生涯中与数学良好互动打下坚实的基础，并且在适时给予幼儿关于思维能力的挑战，给幼儿培养动脑思考的习惯。为幼儿的逻辑能力、数感等基础能力发展奠定基础。