江南app知识
咨询热线:
0898-08980898
一直以来，幼儿教育都是人生的重要阶段，幼儿教育不仅是教育的基础环节，更是幼儿们成长的摇篮圣地。看着幼儿们乖巧的脸庞以及听着他们咿咿呀呀的话语，笔者作为一名幼儿教师，在内心深处有一种声音时刻回响着，它不断告诉我：一定要保持一颗童心、一颗真诚的爱心来对待每一位小朋友。不论在哪个教育的机构，只有通过好的教师，学生才会接受良好的教育。对于幼儿园的学生来说，也是如此。如今，随着我国经济的快速发展，我国教育一直处在快速发展的轨道上，教育的步伐正在加快幼儿教育。在这样的局势下，幼儿教师要想真正成为幼儿心灵深处的优秀导师，最基础的前提条件就是竭尽全力做好幼儿教育工作。那么，到底该如何做好幼儿教育工作呢？以下是笔者个人在实践工作中，通过对每一个幼儿的细心观察总结出的几点体会。
对教师来说，为人师表很重要，在学生面前要提高自身的整体素质。对一名幼儿教师来说也是如此。工作中，面对不同的家长，教师要有耐心地与其进行沟通，幼儿在园里的表现要及时反应给每一位家长，这样家长才会放心地把孩子交给我们。幼儿教师在日常工作中需要不断地“充电”学习，要高度认清当前的教育观念，只有自己的整体业务、素质水平有了提升，才能在教育工作中正确地引导幼儿，用科学、完善的方法开发幼儿的大脑智力。在开发幼儿智力活动游戏中，教师对幼儿的表现不要直接进行评价。因为每个幼儿身上的闪光点都不同，有的善于表达，有的看起来比较冷漠，这样的幼儿就需要教师长时间地对其进行观察。只要教师善于挖掘，用现在流行的一句话说：“每个幼儿都是潜力股。”因此，教师不要过早对任何一个幼儿下评论，更不能用一个标准去衡量每一位幼儿。在实际生活中，我们经常听到的一句话就是：“谁爱孩子，孩子爱谁，谁对他们好，他们就会对谁好。”这句话很有道理。不管是孩子的亲人、父母还是长辈，只要爱孩子，用一颗真挚的爱心来对待孩子，孩子也会爱他。幼儿教师更是如此，不管面前的孩子是丑小鸭还是乖巧的小精灵，我们都应该像孩子的父母一样来对待孩子，用像孩子母亲一样和蔼的眼神、温柔的怀抱，以足够的细心、耐心来对待和呵护每一个幼儿。
由于幼儿园的孩子都很小，他们对一些事物的感知都很直观、浅显，因此在学习、游戏活动中，需要教师慢慢地引导。在引导过程中，教师要“寓教于乐”。这样幼儿们才会真正开心，他们活泼、天真、可爱的天性才会展现得淋漓尽致。切记，每个幼儿都可能有一些不良习惯和行为，幼儿教师要想方设法对其不良行为和习惯给予制止，并采取正确的方式给予其正确的引导和帮助。
幼儿时期是儿童养成各种习惯的关键时期，他们的模仿能力都比较强，比较擅长学习和模仿大人们的一些行为，所以，老师以及家长千万不要以为孩子还小，就不重视他们的学习习惯。其实儿童的良好学习习惯，都需要老师以及家长正确地引导、教育和培养，遵循一定的规律，循序渐进。可以说，培养儿童良好的学习习惯，要有一定的学习时间点，即时间的管理。幼儿教育必须注重孩子的学习过程，特别要重视他们在游戏与玩乐中增长的各类知识点，以便培养他们的知识运用能力。当然，这也要有目的、有规划地安排他们的学习时间，有时候有必要实施强制性策略作业，给他们建立一种严谨却又合理的学习机制。良好的学习习惯是幼儿教育的重点，在未来的工作学习中起着举足轻重的作用。
从本文的阐述中可以看出，幼儿教育至关重要，它是教育的基础环节，更是孩子们接受教育的起点。幼儿就像是刚刚破土的幼苗，需要雨露的滋润。而这雨露恰恰就是老师的关爱。要知道，孩子们来到幼儿园之后，幼儿教师就充当着妈妈的角色，只有爱他们、喜欢他们，孩子们才会爱老师、喜欢老师。这也是做好幼儿教育工作的关键。
[1]李槐青.幼儿园管理中的领导艺术探析[J].湖南第一师范学院学报，2010（2）.
[2]丁 蓓.浅论幼儿园管理者的领导作用[J].考试周刊，2011（86）.
[3]陈 迁，孙 英.幼儿园究竟应该追求怎样的管理效益[J].幼儿教育（教育科学版），2006（Z1）.
如何帮助农村幼儿度过一个快乐的童年，如何确保幼儿身心得到健康全面的发展，如何启发孩子心性、陶冶孩子情操等，这些问题值得每一个农村幼师的深思和警醒，下面我们就来做一些具体的研究和探讨。
加强对教育理论的学习，这是提升教师专业素质最重要的途径之一，科学的教育理论可以为教师教学发挥重要的导向和指明灯作用，可以使幼儿教育更加与时俱进、更具成效性。因此，从这个层面而言，幼师务必要高度重视对教育理论知识的学习，在工作之余认真学习幼儿园纲要、幼儿园指南等，并据此指导自己的教育工作，提升自身专业素质，比如不断努力增强自己的六大基本功：说、唱、弹、跳、画、工，全面提升自身动手能力、表达能力、组织管理能力等，与此同时，日常还要有意识的多阅读一些幼儿心理学方面的书籍，以此从更深层面来把握和理解幼儿的身心发展特点等，教师只有熟练地掌握了这些技能，才能在幼儿教育活动中做到游刃有余。
幼儿虽然年龄很小，但都是独立的个体，有独立的人格和尊严，教师在开展教育活动的过程中，要始终秉持尊重的、以人为本的理念，真正放下师者的架子，把自身置于和小朋友平等的地位，尝试和幼儿做朋友，对幼儿给予更多的关怀和帮助，使之切身感受到来自老师的关爱和温暖，进而获得心理的放松和安全感，这对幼儿天性的解放和真实个性的展现无疑是很有裨益的，不仅如此，农村幼师还要努力提升自身绘画等操作技能，这样在带领小朋友上手工课的时候，可以与他们打成一片，迅速融入其中，在轻松愉快的课堂上让幼儿增长技能，获得学习的乐趣。
根据教育部2012年最新颁布的幼儿教育指南，教师在开展幼儿教育的过程中要切实从幼儿实际情况出发，努力实现教育理念的创新，具体应用到实践工作之中就是要把握住以下几个关键点：
教师要清醒地认识到幼儿的发展具有全面性、协调性等特征，因此，在实际开展工作的过程中，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，要重视幼儿的全面、协调发展，而不是把精力单纯地投放在某一方面或某几方面，要树立幼儿全局发展的理念。
每个幼儿由于家庭环境、教育背景、兴趣特点等的不同，致使其个性之间必然存在一定的差异，且幼儿在持续、渐进发展的过程中，还会表现出一定的阶段性特征，面对幼儿的这种状况，教师一定要秉持充分尊重和理解的态度，从每个幼儿的实际情况和特点出发开展教育活动，切不可用一把“尺子”衡量所有的幼儿。
幼儿由于本身年龄和思维限制，致使其学习都是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，鉴于这种情况，教师在开展教育活动的过程中，要科学合理地安排幼儿一日活动，最大限度地支持和满足幼儿直接感知和亲身实践的心理诉求和需要。
众所周知，人在童年时期形成的良好学习品质会对其一生的发展产生重要意义，因此，教师一定要注意保护和尊重幼儿在活动过程中所表现出的积极态度和良好行为倾向，如：好奇心、认真专注的精神、敢于探索、尝试和创新的精神等，总之，教师要坚决摒弃以往单纯追求知识技能学习传授，而忽视幼儿学习品质培养的做法。
教师要为幼儿营造健康的生活环境，首先就要对幼儿一日生活做科学恰当合理的安排，保障幼儿有充裕的娱乐、学习、阅读、休息的时间，其中，午睡时间可安排在2小时左右，也可随年龄、季节的变化及个性差异做适当的调整，与此同时，还要保持被褥的干净整洁，床铺不宜过软，那样对孩子骨骼发育不利；桌椅高度要适中，椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；提醒幼儿保持正确的站、走、做姿态，一旦发现孩子有不良习惯或是骨骼发育异常，要及时予以矫正或与家长沟通就医矫正；告知孩子不要用脏手擦眼睛，吃饭之前要养成洗手的习惯，在孩子吃饭的过程中，教师切忌一味地催促，要指导孩子养成吃东西细嚼慢咽的好习惯；要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食，幼儿正处于身体快速成长的关键时期，需要补充充足的营养元素，因此，在膳食上，要为他们提供谷物、蔬菜、水果、肉、蛋、奶、豆制品等多样化的食物，使之能够得到均衡的营养。
教育部最新颁布的幼儿教育指南中明确规定要重视和关注幼儿心理状态和特点，使之在愉悦的情绪状态下健康成长，而要达到这一效果，教师在开展教育活动的过程中就要重点做好以下几个方面的工作：
教师要注意发现幼儿身上的优点，并给予充分的鼓励和表扬，不在幼儿之间做横向对比，公平和蔼的对待每一个幼儿，只有这样，才能营造出温暖、轻松的外部环境，进而让幼儿形成安全感和信赖感。
教师发现幼儿犯错时切不可大声训斥、更不能对幼儿厉声责骂，因为那样很可能会对幼儿心理造成阴影和伤害，正确的做法是对幼儿进行耐心指导和教育，使之认识到自己的错误，并自觉加以改正。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可见，榜样的力量是无穷的，教师表达情绪的方式幼儿会无意识地进行模仿，因此，从这个角度来讲，教师一定要注意给幼儿树立一个良好的情绪帮助，如生气时不乱发脾气、不迁怒于人等，同时教师还要积极鼓励幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导，如鼓励幼儿把高兴或生气的事情与小朋友分享，在幼儿乱发脾气时不硬性压制，而是等其情绪稳定之后再做深入沟通。
教师要时刻关注幼儿负面情绪，当发现幼儿不高兴时，主动询问情况，如不能解决，及时和家长进行沟通，双方共同努力找出问题症结所在，帮助幼儿化解消极情绪。
农村是与大自然最贴近的天地，农村幼师可充分利用自身这一得天独厚的优势，积极创造机会让孩子们与大自然玩耍和亲近，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际知识，比如：鼓励孩子们利用烂泥巴进行美工活动，又或者指导孩子们辨识麦苗和小草、红薯和土豆等，这对孩子们眼界的开阔和知识的增长都是十分有利的，因此，教师要巧妙应用这些丰富的自然资源陶冶孩子的性情、开阔孩子的眼界等。
从以上内容的论述中我们可知，要发展好农村幼儿教育并不是一件很简单的事情，需要学校、教育主管部门、社会等等的相互配合和努力，我们有理由相信，只要注意在实践中总结方式、方法，同时做好相互之间的配合和沟通，就一定可以有效推动农村幼儿教育实现跨越式发展。
［1］王晓青.农村幼儿教育存在的问题与对策［J］.重庆电子工程职业学院学报，2009（3）.
［2］李涛.公平视野下的农村幼儿教育发展弱势及其归因［J］.学前教育研究，2006（2）.
［3］刘秋泉，周程宏，黄志刚.高楼万丈平地起：安化县大力发展幼儿教育纪实［J］.湖南教育：数学教师，2009（4）.
［4］张娜.发展乡镇中心幼儿园促进农村幼儿教育发展［J］.教育导刊：下半月，2010（4）.
一、加大硬件投入，确保幼儿教育走向正规化。一所幼儿园好与不好，硬件设施十分重要，因为这些东西是直接能用肉眼看见的。现在的孩子都是家里的小公主、小皇帝，过着衣来伸手、饭来张口的优越生活，父母对孩子也是疼爱有加。试问，哪位家长愿意把自己家的小公主、小皇帝送到一个什么玩具都没有，条件又差的幼儿园呢？所以，硬件的投入与完善直接关系到我县幼儿教育工作能否正常开展，起着最关键的作用。随着幼儿教育受到越来越多的关注，我县幼儿园的建设也是势在必行。幼儿游戏活动场地的增设和大型玩具的购置添加，为我县幼儿教育提供保障，促使我县幼儿教育工作走向正规化。幼儿教育是一个长期的过程，要把眼光放远点。只要条件好了，家长满意了，孩子在幼儿园玩的快乐，学的开心，能够健康的成长，幼儿教育有了成效，幼儿园的声誉越来越好，才能有更多的孩子能加入到我园来，社会对我园的要求越高，也就更能促进我县的幼儿教育走向正规化。
二、加强师资管理，依“条”治园，实行幼儿分班制，提高幼儿教育质量。我县幼儿园现有专任教师四人，幼儿48名，随着硬件设施的加大，条件的改善，越来越多的幼儿会融入到我园来。师资的不足将会严重影响我园的正常教学。我们经常说：百年大计，教育为本，教育打基，教师为本。现在，为什么一些家长不愿意把孩子送到幼儿园来，硬件设施是一方面，还有一个很重要的原因就是，一些老师没有教学经验，没有责任心，认为只要看着孩子不出事就行。不钻研、不学习，整天混日子。思想观念跟不上时代的步伐。殊不知，幼儿时期的教育在一定程度上决定着孩子长大后的命运，正所谓“三岁看到老”！学过心理学的人都知道，0—6岁这一年龄阶段的孩子记忆力和模仿力是超乎人们想象的，人的大脑在这一年龄阶段的发展也是相当迅速的。因此，幼儿教育无论是从重要性看，还是从劳动量看，远远要大于小学、中学甚至大学。因此，我认为，新时期的幼儿教师必须具有全新的教学观和幼儿观，全面提高自身素质，促进幼儿健康、快乐的成长。
“依条治园”和是我园管理的基本理念。“条”指的是条例制度。依条治园强调的是“条”的作用，园必须有“条”。人人必须遵守“条”，这个“条”是实施园管理的依据和准绳。由于我县教师近无下岗待业之忧，远无寻聘求职之虑，使得一部分教师不思进取，甘当平庸，针对这种“当一天和尚撞一天钟”的情况，我园将制定一套齐全的、科学的、操作性强的条例制度。这套制度应当纪律严明江南app、职责落实、人人有事做，事事有人做。各尽其职又协作配合。干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚惩，选优汰劣！只有制度明确了，落实了，教学质量才能进一步提高！
儿童时代起的语言教育是使人成为人的教育，是让他在创造自己，成为自己的教育。 幼儿语言教育让人类迈向艺术生命、科学生命、音乐生命、文学生命的第一步，我们要以区别于小学语文教育、中学语文教育和大学语文教育的新眼光去看幼儿语言教育的性质。
在开展学前儿童语言教育的时候，幼教工作者注意从外部进行整合，将语言教育视为学前教育整体中的一部分，加强幼儿语言教育与其他方面教育之间的联系，幼儿的语言学科应用德、智、体、美相互渗透，结合一体。无论是音乐还是算术，他们都是人类的语言，他们共同的性质和特征就是人类对于生命的表达。只是表达的方式不一。在幼儿学习各个学科的同时，应让幼儿在潜移默化中感受到唱的每一首歌曲是用五线谱表达的语言；做的每一段操是用肢体表达的语言。我们不能仅仅说幼儿语言是单独的一门语言学科，更不能说它是语文学科，它是学期的一种幼儿言语教育，是一门于德智体美等其他学科的生活性学科。它的教学目标是，充分展现语言的魅力，激起幼儿学习语言的兴趣让幼儿认识语言，学会日常生活语言，并形成自我的语言价值观。
我国学前儿童语言教育专家认为，幼儿学习语言有三大特性：易行性、积累性和渗透性，其中渗透性指的是语言学习是随时随地进行的，幼儿不必为学习语言而付出额外的智力负担，幼儿可以在不知不觉中获得大量的词汇和理解表达的经验。幼儿的语言学习渗透在一日生活中，渗透在幼儿所获得的各类知识中。但是在许多幼儿园我们可以看到，老师给孩子发的一本书面语言教课书，加之中国大部分的教师和家长按照传统认识，习惯于以本为本的按教材教幼儿学习语言。据有关资料显示幼儿时期是语言日趋迅速发展的时期。但是, 幼儿的语言绝不是自然形成的, 而是在后天的社会环境中, 通过教育和言语实践逐渐发展起来的。从小就受到良好教育和较多言语刺激的儿童,其语言发展也比较快, 在正常的教育下, 学前儿童能够掌握本民族语言的全部语音, 词的数量也会迅速增加, 能够掌握语言的基本语法结构形式, 口语表达能力逐渐发展。以本为本的教材教育反而局限幼儿语言学习的学习范围和接受新生事物的学习思维。因此，在选取幼儿语言教材的时候，不受教材的局限，我们应尽量更多地让幼儿在社会生活中学习语言
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多, 这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿说。在幼儿语言教育过程中, 教师要随时随地为幼儿创造一个良好的学习环境。首先，要创设一个良好的支持性语言环境, 要做个“有心人”, 在日常生活中应注意观察和倾听幼儿的谈话, 对和幼儿语言发展的相关信息进行较敏感的捕捉, 并加以正确引导。 其次，创设平等和谐的语言环境, 鼓励幼儿大胆表达。幼儿离开家庭进入幼儿园,由于环境的变化, 适应能力较差的幼儿容易沉默寡言。 最后，有效利用自然环境中的素材。生活是语言的源泉, 只有有了丰富的生活经验, 才能产生丰富的语言。
古文今用。中国的古典文学, 是我们祖先留下的一笔丰富的文化遗产。那些优美的古诗词, 还有《弟子规》、《三字经》, 儒家的《论语》、《大学》、《中庸》, 道家的《道德经》等等, 现在的人读起来也是受益匪浅。让孩子从小就适当接触一些古文,使他们感受祖国语言形式的丰富、优美, 培养他们的韵律感, 增强他们的记忆力和理解力, 也能很好地渗透品德教育, 从而以民族文化涵养我们民族的未来。但由于文言文不像白话文那样浅显易懂, 阅读、理解起来有一定难度。在幼儿语言教学中，我们应针对文言文难懂拗口的缺点，把古文改编成一首首易于背诵，朗朗上口的童谣，并配合有趣的音乐，教合理的动作，使幼不会觉得枯燥无味。
在音、体、美中渗透语言教学。首先在音乐教育活动中渗透语言教育，语言和音乐有着非常密切的关系。那一串串跳跃的音符、欢快的节奏以及美妙动听的旋律的背后，幼儿都会编出不同的故事。
游戏教学，处在游戏中的幼儿是一个完全放松、自由的个体, 他们可以利用各种材料按自己的意愿和想象进行大胆地探索、交流、展现自我,这不但能增进幼儿对事物的认识, 满足幼儿的创造需要, 发展他们的想象力和创造力, 并带给幼儿成功的喜悦。因此, 我们选择游戏作为创新教育的主要载体, 通过结构游戏来培养幼儿的创造性。让幼儿充分发挥自己的想象力，还可培养自己在社会中更好与他人相处的能力和责任感。
世上无难事，只怕有心人，幼教工作需要细心、专心，需要耐心、恒心，需要童心、信心，需要责任心、事业心……归根结底，需要一颗金光闪闪的“爱心”。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢？
“ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。但要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”，尤其是发现表现不好的孩子的优点，教师对孩子就必须充满关心和爱心，必须满腔热情地关心孩子、接近孩子、爱护孩子，多与孩子交流、沟通，真正走进他的内心是世界去了解他。俗话说的好：“没有不好的孩子，只有不好的教育”。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。
“赏识――成功”教育的核心含义是“赏识导致成功，抱怨导致失败。”用通俗的话来说就是一种“教孩子说话、走路”的教育方法。“赏识”体现了父母教孩子说话时的最大奥秘――承认差异；而“成功”则体现了父母教孩子做鲁是的最大奥秘――允许失败。每当一个婴儿呱呱落地时，父母是多么欢喜地看着自己创造的小生命。到了孩子学说话的年龄，父母亲不因别家的孩子早已叽叽喳喳而抱怨自家的孩子开口迟，他们承认每个人是不同的，甚至相信自己的孩子像爱因斯坦一样贵人语迟。终于有一天，当孩子发出了一句含糊不清的“爸爸，妈妈”时，父母又亲又抱，给予了无限的赏识。于是，孩子的话越讲越多，越讲越好，学会了人世间最难学的口语。孩子跚跚学步时，父母都允许他跌跤，并鼓励他勇敢地爬起来，有的还夸孩子地跌跤姿势优美。孩子坚信自己是个成功者，由不怕失败，到不甘心失败，跌倒了爬起来，渐渐地由爬到走，由走到跑。教孩子说话、走路时，家长用了赏识、成功的教育方法，承认孩子的差异，允许孩子失败。可是孩子稍稍长大，望子成龙的父母就开始攀比孩子的本领不如人家强，对不理想的孩子抱怨、打骂，甚至由恨铁不成钢到拔苗助长。这种否认差异、允许失败的做法使许多孩子丧失了自信、自尊、自爱，导致越来越失败和两极分化。有许多孩子由害怕失败，到甘心失败，跌倒后再也爬不起来。有少数孩子虽然在学习上取得了成功，也是经不起任何挫折，自私得不允许任何人超过他。
自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿性格特点，因材施教、多方引导，则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。在幼儿园，培养幼儿自赏能力的方法很多。“击鼓传花”是幼儿喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导幼儿说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让幼儿感受到被赞赏的快乐，又培养了幼儿关注别人优点，克服不足的良好习惯；“画日记”，幼儿很感兴趣，画“你今天值得称赞、欣赏的地方”，幼儿更来劲。而每天放学前，老师通过引导幼儿回忆自己的好行为，同时记录在自己的“日记”本上，并向全班小伙伴介绍，回家带给家长欣赏等活动形式，则可以帮助幼儿形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质，从而促进幼儿自信心的形成。
家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办专家讲座、个别交流、家访、家园互动等形式，可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。家庭教育是终身教育，既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。我们每一个人在认知方面是有差异的，幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。由于经验、能力的限制，幼儿时常会犯这样或那样的错误，这是幼儿心理发展所必需经历的，是很正常的。我们决不能以成人心态标准去苛求幼儿，那么幼儿将被置于一种无形的压力之中，不利于幼儿身心的健康和谐发展。幼儿教师要用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程，从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致一部分幼儿被冷落、被忽略，以至影响到今后他们参加教育活动的兴趣。幼儿期是一生中发展的初始阶段，幼儿最信任、最崇拜的就是自己的老师，作为幼儿的启蒙教师我们的工作责任重大，绝不能因为我们的教育失误使幼儿的个性发展、性格形成造成终身遗憾。
教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿，注意发现每位幼儿的点滴进步给予表扬，努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如：“某幼儿以往从不动笔画画，今天他开始动笔画画了这就是进步，教师发现后就应该给予表扬。某幼儿每次画完画，对自己的作品没信心不敢交给老师，而是悄悄地把它装在了衣兜里，教师发现后，不应该去批评他，责怪他，对他的做法应给予理解，去帮助他、鼓励他为其树立自信心。在教师的关爱与呵护下他敢于把作品交给老师，这就是进步，就应该表扬。”再之，教师对所有的幼儿要一视同仁，多一份爱心、多一份鼓励、多一份期待，要给予他们足够的时间、机会、勇气，使幼儿在轻松、自由、愉快的生活氛围中充分展示自我，激发内在的潜能的发挥。其次，教师在评价幼儿作品时，应该多做纵向讲评。切忌只作横向评比。将幼儿的作品分成好、中、差进行评比，这样做的结果，其一，不利于幼儿个性风格的形成与发展；其二，会削减部分幼儿的学习兴趣。一名称职的幼儿教师，应该是能用自己广博的关爱和高超的技能，激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情，让每一个幼儿在自身的基础上不断进步，超越自我，使每一个幼儿都能感受到：“只要我努力，就一定能成功的乐趣。”只有做到了这些，我们才可谓是一名称职的教师，才能不辱使命，才会得到广大幼儿的爱戴家长的信赖，才能使我们的矿区更好更快的发展。
总之，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
[1]赵双英.试论如何加强幼儿教育[J].中国科教创新导刊，2010（15）.
[2]张敏梅.当前幼儿教育问题分析及对策探讨[J].知识经济，2011（2）.
[3]王彩芳.创设游戏是幼儿教育的主旨[J].网络财富，2010（4）.